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國小教育科

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重要業務區塊

 

 

 

 

 

 

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品格教育區塊 

 

壹、依據:
    一、教育部品德教育促進方案(103年3月11日臺教學(二)字第1030028506號函)。
    二、教育部國民及學前教育署孝道教育推動方案(106-110年)。
 
貳、目的:
一、增進本市學生對於本市品格之核心價值【誠信】、【尊重】、【合作】、【欣賞】、【勤儉】、【正義】、【負責】、【謙恭】、【關懷】、【感恩】、【禮節】、【孝敬】及其行為準則,具有思辨、選擇與反省,進而認同、欣賞與實踐之能力。
二、透過學校課程或活動,建立品格教育之核心價值、行為準則,型塑「學校本位之品格校園」。
三、提升家長、社區對品格教育之重視程度,並增進其對於當代品格之核心價值及其行為準則之認識與實踐,進而發揮家庭、社區教育之德育功能。
四、結合政府、家長與民間資源,強化社會之品格教育功能,並藉以喚醒社會各界對於當代品格之重視與體現。
五、引導、獎勵本市各級學校在既有基礎上發掘或發展其品格教育之特點,並配合教育改革各項重點,統整正式課程、非正式課程或潛在課程,以發揮言教、身教與境教等功能。
六、全面落實本市品格教育政策,整體營造全市品格教育,達成品格城市之願景。
 
參、實施原則:
一、創新思維:
    面臨知識經濟時代,多元價值紛陳之際,以創新思維、創新觀念、創新行動,規劃創新的品格課程與活動,以促進品格教育之功效。
二、民主過程:
    考量學校社區之不同性質與特點,強調品格教育專業社群的形塑,藉由教師、家長、行政、學生共同參與,凝聚共識,集思廣益,以促進品格教育之推動。
三、多元教學:
    品格教育教學,需要認知、情意、行動三方面的完整學習,期盼規劃多元課程、發展多元教學,提升好品格之公民素養。
四、全面參與:
    強調多方參與及理性論辯過程,讓學校、家庭、社會共同努力打造品格情境,共同發揮言教、身教、制教、境教、動教之功效。
五、統整融合:
    在學校既有品格教育基礎與特色之上,融合學校正式課程、非正式課程、潛在課程;並結合政府與民間資源共同推動。另融合現行教育政策、課程教學、青少年輔導、親職教育、終身教育等,以強化家庭與社會品格教育之功能。
六、分享激勵:
    鼓勵學校、家庭、社區分享成功的品格教育經驗,並適度結合民間團體及家長團體,成為推動品格教育之合作夥伴。
 
肆、具體作法:
一、建立推動桃園市品格教育之基礎平台:
    ()教育局成立品格教育推動小組定期並召開會議,研商本市品格教育實施計畫。
    ()各校持續推動品格教育,成立品格教育執行小組,研訂品格教育實施計畫,並融入課程與教學及生活教育,以落實推動品格教育。
    ()建立本市品格教育知識管理雲端平台,負責品格教育教學資源整合、儲存、分享與創新。
    ()「教育電子報」設立品格教育專欄報導,強化宣傳推廣品格教育。
    ()結合本市多媒體影音系統平台,播放有關品格教育教學、培訓、       研討會、成果發表等影音,提供多媒體教學或學生主動學習的使用管道。
    ()教育局與學界、民間非營利組織及業界建立合作平台,整合相關資源,建立溝通、對話與回饋機制,共同進行合作計畫,包括開發課程教材、推動品格體驗、辦理競賽與研習活動及研究發展等。
    ()鼓勵學校組成策略聯盟或與大專校院結合組成策略聯盟,加強品格教育的交流、合作。
二、提升品格教育基本知能與素養:
    ()各校積極進行品格教育課程與教學研發,透過品格教育之專業社群,進行課程與教學研究,落實推動品格教育
    ()舉辦品格教育研討會,邀請專家學者與實務工作者發表及交流。
    ()辦理品格教育績優學校經驗分享,深化品格教育的推動。
    ()鼓勵學校進行品格教育交流參訪或成果發表會等活動,促進各校品格教育推動交流。
    ()辦理校長品格教育領導專業社群計畫,深化品格教育領導知能。
    ()辦理品格教育教學觀摩,促進教師品格教育教學專業知能。
    三、發展品格教育課程及訓輔計畫與措施:
    ()輔導學校發展具有特色的品格教育課程設計與教學方案、媒體素材、評量等,促進品格教育課程與教學精進。
    ()鼓勵各校辦理教育部精進教學計畫,組成品格教育課程與教學專業社群,發展品格教育課程與教學。
    ()拍攝製作品格教育心三美影片,提供各校進行品格教育教學使用。
    ()結合友善校園學生事務與輔導工作-學務工作計畫,以全方位方式全面推動品格教育。
    ()積極鼓勵各校擬具孝道教育實施計畫與具體方案,推廣孝道教育。
四、營造品格教育之整體環境:
    ()加強宣導品格城市的重要,透過家庭、學校、社會共同重視,促進愛與祥和的社會
    ()設計印製「品格文宣」發放至各學校,營造全市品格教育情境。
    ()與社會機構、人民團體、民間非營利組織等合作,發揮整體力量,打造品格教育環境。
五、檢核品格教育之成效與創新:
    ()請各校訂定品格教育自我檢核表,定期及不定期自我檢核執行情形,以促進品格教育之實踐。
    ()各校推動品格教育之成效,除自我檢核外,併入督學訪視辦理。
    ()在學校既有基礎與特色之上,積極鼓勵各項品格教育創新活動。
    ()辦理心三美品格班級表揚,鼓勵教師在班級中積極推動心三美生活實踐。
    ()配合教育部辦理品格教育特色績優學校評選。
    ()配合教育部推廣孝道教育,獎勵成效績優學校。
 
伍、預期效益:
一、透過本市品格教育計畫,帶領各校積極落實推動品格教育。
二、逐步建構品格教育資源中心、區域中心學校、成立品格教育教學專業社群,整合、研發品格實踐課程、教材與教法。
三、建置品格教育雲端平台,整合品格教育資源,提供學校便捷的品格教育與教學資源服務,有效協助各校及教師推動品格教育。
四、提供學校推動品格教育之方向與品格教育課程教學之精進,促進學校落實推動品格課程與教學。
五、提升校長、主任、教師品格教育領導與教學知能,促進全市有效推動品格教育。
六、引進品格教育專業團隊,促進各校成立品格教育專業社群,精進品格教育課程。
七、藉由品格教育實施經驗分享與推廣,作為全市中小學全面推動品格教育之典範。
八、發展品格校園文化,凝聚品格教育共識,促進學校、家庭、社會共同推動品格教育。
九、透過孝道教育推動,增進學生實踐孝道的優良文化傳統,促進倫常關係。
十、營造豐富的品格教育環境、表揚品格績優學校、班級、或典範人物,鼓勵品格教育推動。
 
陸、輔導訪視:
一、列入督學視導學校,督導學校依照年度作業計畫確實執行,並視辦理績效,對績優學校或教師予以獎勵。
二、鼓勵各校訂定品格教育自我檢核表,定期及不定期自我檢核執行情形,以促進品格教育之落實。
 

 

 

 

 

 

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語文教育區塊

英語教育
 推動雙語教育,與國際接軌:
為推動國小國際教育及英語教育,教育局自106學年度起,逐年推動雙語創新教學計畫試辦學校,鼓勵學校依據校務發展特色及教學需求,提出雙語課程教學規劃,聚焦於發展校內雙語教學環境的建置、數位智慧教室科技的應用、外籍教師與學生的互動交流,全面向下扎根英語的活用,增強孩子們對學習英語的興趣與成效。英語教學向下延伸:
 舉辦英語相關活動,增進桃園學子視野:
每年辦理全市性英語類競賽活動,並透過每年3月所辦理全市英語比賽、12月所舉辦之國小英語文藝文競賽,增進本市學生英語能力。桃園市學生英語比賽網站:http://tycenglish.tyc.edu.tw/index.php。
另協助教育部國民及學前教育署舉辦海外華裔青年英語服務營,鼓勵海外華裔青年投入國內英語教學活動,提升教學資源缺乏地區國小、國中學生及弱勢族群學習英語機會,增進華裔青年與桃園學子及在地優質文化之連結。
 推動英語師資培訓與調降授課節數方案,提升教師英語教學品質:
辦理國民小學英語教師三階段研習及新進英語教師研習,鼓勵國小教師參加CEF架構B2級以上之各項英語檢測及擔任英語教學工作,以提升教師有效教學能力。
為使各校英語教師需負責推動校內各項動態英語活動、活化英語教育及協助落實英語補救教學(以中、高年級優先)1-2節課,以期及時補救英語學習低落之學生,本局辦理國民小學英語教師調降授課節數方案辦理計畫,補助各校調降英語教師授課節數,以提升英語弱勢學生的英語學習成效。
 辦理本市英語專長替代役男研習及訪視,發揮大手攜小手效益:
透過辦理研習與訪視,讓本市英專役男得以學以致用,發揮英語語文專長充實偏遠地區學校英語師資人力,縮短偏遠地區學子學習英語之城鄉教育差距,並協助本市英語資源中心及全市英語教學相關業務之學校推動英語教育活動。
 

 

 

 

 

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閱讀教育區塊

  

桃園市國民中小學推動「閱讀新桃園」閱讀教育計畫
壹、計畫目標
一、提供親師生豐富多樣化的閱讀素材,與多元的閱讀管道。
二、激勵教師團隊合作,發展創意閱讀教學策略。
三、建立教學研究、觀摩、分享、交流機制,促進校際交流合作,以提升教師閱讀教學知能,落實閱讀學習推動。
四、配合學生學習條件,型塑學生優良閱讀風氣,發展學校閱讀特色。
五、鼓勵家長參與親子共讀,深耕家庭閱讀活動。
六、建置維護網路閱讀學習平臺,豐富閱讀學習資源。
貳、實施策略:
一、行政發展
(一) 定時召開推動「閱讀教育」檢討會議,以利掌握本市閱讀教育執行。
(二)辦理審查各校閱讀教育計畫,以了解各校推動閱讀活動實施計畫暨本年度推動閱讀活動成果,針對獲選閱讀績優學校予以獎勵,另提報申請教育部每年度國民中小學推動閱讀實施計畫補助。
(三)充實各校圖書設備,藉由全面充實學校優良圖書及設備,均衡學校圖書資源,培養學生閱讀習慣,激發其創造力與豐富學習生活;另支援閱讀計畫及各學習領域教學施行,落實語文教育及增進學童應用圖書資料能力。
(四)推動小小書評家陪讀員育成計畫,提升學生陪讀及文本賞析能力。
(五)辦理愛的書庫,藉由結合臺灣閱讀文化基金會愛的書庫,借閱書籍進行班級共讀教學與技巧、書庫圖書借閱系統及閱讀教材分享研習,增進共讀教學知能及技巧。
(六)推動教育部增置國民中小學圖書館閱讀推動教師計畫,培育圖書資源管理專業師資,有效管理學校圖書設備及資源,增進學童應用圖書資料之能力,並建構學校之閱讀推動策略,發展有效閱讀教學活動,提升學生閱讀與學習能力,營造校本閱讀環境。
(七)配合辦理教育部「新生閱讀推廣計畫」,提供學生正式課程外之延伸閱讀。
(八)推動多元閱讀計畫,推薦中小學教師閱讀指導及學生閱讀書目,提升師生優良閱讀風氣。
(九)推動圖書館增設圖資銀行計畫,擴充學校圖書館藏書量,並提升社區閱讀風氣。
(十)規劃媒體行銷活動,展現本市閱讀教育成果。
(十一)       進行閱讀教育相關研究及出版。
二、師資培育
(一)實施教師閱讀證照制度,辦理教師閱讀指導認證審查及工作坊,鼓勵教師因應潮流趨勢進行回流培訓,於閱讀教育專業成長並精進教學,型塑教師專業社群、整合閱讀資源,拓展教師閱讀指導教學視野。
(二)辦理教師閱讀教學知能相關研習,激勵教師團隊合作,發展創意閱讀教學策略,進一步分享教師閱讀教學心得與研究成果,另配合教育部政策,將課文理解教學策略融入教師研習內容,以建立閱讀教學核心概念。
(三)辦理家長、志工及陪讀員讀書會領導人培訓,推廣家長、志工及陪讀員晨讀策略,提升志工讀書會帶領、方案設計之知能及培養學生良好的閱讀能力與習慣。落實親子、親師、親職教育的成效,落實社區文化教育工作。
(四)辦理智慧城市閱讀參訪活動,開拓學校閱讀推動人員多元視野。
三、閱讀教學
(一) 推動讀報教育活動,訂閱適合學生閱讀之報紙,營造校園讀報風氣,並運用報紙素材輔助多元創意的閱讀策略在班級上教學,以提升閱讀動機,增進學生語文能力。
(二) 辦理閱讀磐石與推手評選、培訓及閱讀磐石獎績優得獎學校人員分享活動:藉由表彰閱讀推動績優學校、協助學校推動閱讀之團體及個人,以鼓勵本市國民中小學重視學生閱讀知能,進而形塑閱讀風氣,深耕閱讀教育,並推薦參加教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選。
(三) 辦理閱讀教學設計徵選活動:鼓勵市內優秀閱讀教學教師發表教案,提供設計團隊舞臺,增益閱讀教學效果。
(四) 辦理教師專書閱讀,以促進教師閱讀與研究風氣,並發揮教育功效,培養終身學習態度。
四、活動推廣
(一) 辦理閱讀教學設計分享活動,落實閱讀教學設計標竿學習,深化教學團隊效能,以提升教師團隊閱讀教學智能。
(二) 辦理閱讀心得競賽及閱讀專題報告競賽:藉由辦理學生主題閱讀,加強學生深度思考,並以寫作分享,奠定「讀」與「寫」結合的基礎。
(三) 推動親子繪本製作研習與競賽:運用繪本富想像力的特質,培養學童創造思考的能力,並且體驗手腦並用的創作喜悅,增進親子互動關係,培養閱讀之興趣。
(四) 辦理桃園區聯合盃作文大賽,提供學生作文發表舞臺,以推廣閱讀與寫作風氣。
五、資訊服務
(一) 維護「閱讀新桃園」網頁。
(二) 維護及增置閱讀教學資源庫。
六、其他
    辦理新生贈禮,引發學生終身閱讀興趣。
 
 
叁、計畫項目
    包含各校推動閱讀實施計畫、圖書館閱讀推動教師計畫、教師閱讀指導認證、智慧圖書館及閱讀磐石獎及聯合盃作文大賽等。

 

 

 

 

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弱勢照顧區塊

 ㄧ、補救教學

 法規名稱: 教育部國民及學前教育署補助辦理補救教學作業注意事項
公發布日: 民國 106 年 08 月 14 日
修正日期: 民國 107 年 05 月 21 日
發文字號: 臺教國署國字第1070050901B號 令
法規體系: 國民及學前教育

一、為執行教育部國民及學前教育署(以下簡稱本署)補助辦理補救教學作業要點(以下簡稱本要點)相關規定,特訂定本注意事項。

二、實施原則:

(一) 各直轄市、縣(市)政府(以下簡稱地方政府)應就提升學生學力整體規劃補救教學推動事宜,並檢視前一學年度辦理成效及預期目標,據以擬定當年度推動重點。

(二) 學校應透過篩選測驗找出有學習需求之學生,依測驗結果報告設計課程及教學策略,並運用成長測驗了解學生學習成效。

(三) 對於需要進行補救教學的學生,學校校長須召集相關處室成立「學習輔導小組」,規劃與執行本要點相關事項。

三、受輔對象:地方政府轄內公立國民小學及國民中學(含國立學校及代用國中)(以下簡稱轄內學校)之學生。

(一) 未通過國語文、數學或英語科篩選測驗之學生,依未通過科目(領域)分科目(領域)參加補救教學。

(二) 身心障礙學生經學習輔導小組認定受輔可提升學業成就者及其他經學習輔導小組評估認定有學習需求之學生,依國語文、數學或英語科之需求科目(領域),分科目(領域)參加補救教學(該類學生以不超過全校各科目(領域)總受輔人數之百分之三十五,且不得單獨成班為原則)。

四、篩選測驗及成長測驗:

(一) 篩選測驗:

1、由學校依應提報比率,提報參加篩選測驗之學生名單及其測驗科目(領域)。

2、應提報比率:

(1) 一年級:依學校前一年度,該年級各該科目(領域)之「年級未通過率」加百分之五計算應提報比率。

(2) 二年級至八年級:依當年度、各年級、各該科目(領域)個案學生數加年級學生數之百分之五計算應提報比率。

(3) 學校符合下列情形之一者,其每位學生均須參加國語文、數學及英語科測驗:

原住民學生合計占全校學生總人數之百分之四十以上者。

澎湖縣、金門縣、連江縣、屏東縣琉球鄉、臺東縣蘭嶼鄉及綠島鄉等離島地區學校。

偏遠地區學校,其住宿學生總人數占全校學生總人數之百分之三十以上者。

國中教育會考學校成績待提升之學校:國中教育會考國文、英語、數學三考科任兩科成績「待加強」等級人數(含缺考)超過該校「應考」人數百分之五十以上之學校。

法務部矯正署所屬少年矯正學校及少年輔育院。

(4) 偏遠地區、具特殊原因或符合本目之(3)之 、 、 之學校,得經地方政府同意調整提報比率。

3、測驗時間:每學年第二學期期末。

4、測驗科目(領域):國語文、數學及英語(含聽力測驗)。

5、測驗方式:

(1) 紙筆施測:一、二年級國語文與數學科及三年級英語科。

(2) 線上施測:三年級國語文與數學科、四年級至八年級之國語文、數學及英語科,惟具特殊原因學校,經地方政府同意,得以學校為單位採答案卡劃記辦理。

(二) 成長測驗:

1、未結案之個案學生,均應參加成長測驗。

2、測驗時間:每學年第一學期期末。

3、測驗科目(領域):國語文、數學及英語(含聽力測驗)。

4、測驗方式:

(1) 紙筆施測:二、三年級國語文與數學科及四年級英語科。

(2) 線上施測:四年級國語文與數學科、五年級至九年級之國語文、數學及英語科。

(三) 身心障礙學生經學校學習輔導小組認定確有受測困難,得免參加篩選及成長測驗。

五、開班原則:

(一) 開班人數:

1、每班以十人為原則,最多不得超過十二人,最少不得低於六人。但偏遠地區或具特殊原因有開班困難之學校,得報請地方政府同意後,依實際情形開班。

2、教學人員為大學生者,每人以輔導三人至六人為原則。

3、不支領鐘點費之授課人員,得視需要採一對一、一對二等方式進行輔導。

(二) 編班方式:

1、以抽離原班並依學生篩選測驗未通過科目(領域)之實際學力程度分科目(領域)開班,並得採小班、協同、跨年級等方式實施。

2、視、聽障學生之輔導需求,應以地方政府整體規劃或由重點學校開設專班,每位教師輔導學生人數至多得酌減二人。

3、補救教學學生同一科目(領域)以不重複參加課中及課後補救教學為原則。

(三) 開班期別:補救教學分為暑假、第一學期、寒假、第二學期等四期,各校得視學生實際需求規劃辦理期數。

(四) 開班節數:

1、學期中:每班各期各科目(領域)上課總節數以七十二節為原則,課後實施至多二節為限,國小週間未排課之下午至多四節為限,惟以課中抽離方式開班者,每週上課節數不得超過該科目(領域)之授課節數。

2、寒暑假:每班上課總節數以寒假二十節、暑假八十節為原則。

3、住校生夜間輔導:夜間係指十八時以後,並以住校生為實施對象。每班每晚至多二節,每學期至多一百二十八節,六年級及九年級下學期每校、每班、每學期最高補助一百一十二節(每夜二節乘以每週計畫輔導夜數乘以週數)。

4、除聘請增置代理教師開班之班次外,各校規劃開班時,每班得於二百四十四節之總量管制前提下,依實際需求於各期別間彈性調整運用,惟調整比率不得逾被勻支期別總節數百分之五十。未開班期別之節數不得勻支至其他期別。有特殊需求者,專案報請地方政府同意後實施。

(五) 實施時間:

1、學期中:正式課程(課程綱要之學習總節數內)或課餘時間實施,以課餘時間實施者,應以不影響學生身心健康發展為原則。

2、週休以不實施補救教學為原則。但學校因實際需要,且經家長(或法定代理人)同意,專案報請地方政府同意者,至多實施四節為限。地方政府對週休開班之學校,應擇期訪視。

3、寒暑假:以每日實施半日,至多四節為限。

4、住校生夜間輔導:符合本注意事項第四點第一款第二目之(3)之一者,得於學期中實施住校生夜間輔導。

(六) 實施科目(領域):

1、學期中:

(1) 國語文、數學:一至九年級均得實施。

(2) 英語:三年級以上始得實施。

(3) 一年級國語文、數學科及三年級英語科,學生須經學校學習輔導小組評估後確有需求且依據第一學期第一次定期評量成績作為入班參考。

2、寒暑假:除依受輔科目(領域)及年級安排外,得視學生學習需求,安排其他活動性課程,以不超過該班教學節數百分之二十五為原則。

3、住校生夜間輔導:得不限受輔科目(領域)。

(七) 對身心障礙學生應實施特殊教育,不得於正式課程時間進行抽離式補救教學。如於課餘、課後時間及寒暑假進行外加式補救教學者,應與個別化教育計畫(IEP)學習目標相結合。

(八) 其他學校自主規劃之提升學習低成就學生學力計畫,依核定計畫辦理。

六、教學人員資格:

(一) 一般班級教學人員資格:

1、具有高級中等以下學校合格教師證書者,應接受八小時補救教學師資研習課程。

2、未取得高級中等以下學校合格教師證書者,應符合下列資格之一且應接受十八小時補救教學師資研習課程:

(1) 大學生:指大學二年級以上(含研究所)在學學生且具下列條件之一者:

具有國語文、數學、英語三學科教學知能者。

受有相關師資培育或特殊教育訓練者。

具相關科系或補救教學經驗者。

(2) 社會人士:指大專以上相關科系畢業之社會人士。

(二) 班級內若有身心障礙(含疑似)學生,須具備前項資格,並得優先聘任符合下列資格之一之教學人員:

1、持有特殊教育各該教育階段、科(類)合格教師證書。

2、修畢特殊教育師資職前教育課程,取得修畢證明書。

七、教學人員來源:

(一) 校內現職教師(含代理、代課教師)。

(二) 退休教師。

(三) 儲備教師、修畢師資職前教育課程或大學生。

(四) 除現職教師外,其餘教學人員均應透過本署補救教學資源平臺公開招募;如學校情形特殊、實施確有困難,應專案報地方政府備查。

(五) 各校得優先聘任儲備教師、修畢師資職前教育課程或家庭經濟弱勢之大學生擔任。

八、教學人員授課節數:

(一) 學期中:

1、大學生、社會人士:每週授課節數不超過十節,並以至少分散二日至三日實施為原則。

2、現職教師、退休教師及儲備教師等人員:授課節數及上課日數由學校依實際需要決定之。

3、課中補救教學增置代理教師:每週授課節數依各地方政府之各科目(領域)教師授課節數規定辦理。

(二) 寒暑假:各類教學人員之授課節數由學校依實際需要決定之。

九、個案管理:

(一) 補救教學篩選測驗未通過或經學校學習輔導小組會議認定應接受補救教學之學生,學校應於測驗結束三十日內於科技化評量系統「學生資料管理」功能建立個案管理學生名單(以下簡稱個案學生)。

(二) 學校應配合本要點規定及本署測驗期程規劃,安排學生完成同一年度之篩選測驗與成長測驗,及次一年度之篩選測驗,以追蹤學生學力發展現況。

(三) 個案學生具下列因素者,經學校學習輔導小組會議決議後,應於科技化評量系統登錄結案:

1、通過次一學年度之篩選測驗,且經學習輔導小組評估可穩定回歸原班學習進度者。

2、其他因素:長期請假、中輟、死亡或特殊安置等情形者。

3、身心障礙之個案學生畢業後就讀特殊學校者。

(四) 六年級未結案之個案學生應由其就讀學校於每年六月二十日前,主動於科技化評量系統完成異動轉銜之轉出作業;各國民中學至遲應於六月三十日前,完成新生之個案學生轉入作業;九年級之個案學生由其就讀學校將學生異動內容修正成「畢業」或「結業」。

(五) 經鑑輔會鑑定為疑似身心障礙學生,並達篩選標準者,經持續輔導,相關輔導資料應再提報鑑輔會鑑定;通過者,轉介特殊教育服務。

(六) 於科技化評量系統未結案之個案學生,學校應配合各次測驗期程持續安排學生完成測驗,以利長期追蹤輔導。

(七) 學校如已獲得民間團體贊助或社會資源挹注,未申請補救教學補助經費辦理開班者,應循程序報地方政府備查,並於補救教學開班填報系統敘明理由,始得不申請,惟仍應於科技化評量系統建立個案學生資料並安排其完成各次測驗。

十、網路填報作業:

(一) 學校回報作業:

1、學校應依本要點作業流程及補助項目內容,配合補救教學開班填報系統,完成各期程線上填報,並循程序報地方政府審核。

2、學校應依本要點作業流程及補助項目內容,配合科技化評量系統,安排學生完成各次篩選及成長測驗。

3、學校業務承辦人員異動時,有關補救教學開班填報系統及科技化評量系統操作手冊、帳號及密碼均應列入移交,新任承辦人員並應即時修改系統密碼。

(二) 地方政府依本要點作業流程及補助項目內容,完成轄內學校下列審核事項:

1、就各校填報情形稽催及彙整:於補救教學開班填報系統設定填報及申請期限,隨時檢視並掌握其辦理現況,必要時應進行稽催及督導,並依本要點相關規定辦理。

2、審核各校開班計畫:審核各校所提計畫應符合本要點相關規定,並依限於補救教學開班填報系統完成各校開班數、個案學生及經費核定等作業。

十一、其他:

(一) 整體行政推動計畫審查方式:

1、經本署審查核定之計畫項目及經費,地方政府應確實依照審查意見,修正計畫內容並落實執行,以達成計畫目標。

2、本署依據修正計畫核算經費後,循行政程序簽陳核定執行。

(二) 偏遠地區國民中小學教學換宿計畫:

1、未支薪補救教學人員至偏遠地區學校服務,學校得免費提供住宿,並得簽訂合作協議書或住宿契約。

2、前目合作協議書包含教學內容、教學時數、補助項目(含宿舍使用費、長程車資、材料費、平安保險費及雜支等項目)與額度,住宿契約包含宿舍使用規範、安全維護、緊急應變處理方式等內容。

3、有關本款辦理事項,後續依本署函文說明辦理。

(三) 國中適性分組教學試辦計畫:有關辦理科目(領域)、分組模式、補助費用及作業期程等,依「國民中學英語及數學領域適性分組教學試辦計畫」及本署函文說明辦理。

(四) 申請增置課中補救教學代理教師計畫:

1、獲增置代理教師名額之班次,須由學校詳實規劃整學年度計畫後依科目(領域)實施。地方政府須適時了解協助。

2、申請計畫內容應包含下列各項目:

(1) 縣市主張提供此專任代理教師名額給學校之原因。

(2) 學校需要此專任代理教師之現況依據及說明。

(3) 增置此專任代理教師至校後欲達成之課程理念及目標、教學設計及課程規劃、課程實施方式、教學人員安排、學生學習評量及行政配套措施等。

(4) 預期成效及成效評估工具。

3、地方政府審查後併同縣市整體行政推動計畫報本署審查。

(五) 申請學校自主規劃之提升學習低成就學生學力計畫,計畫內容包含下列各項:

1、學校現況說明。

2、學校三年內學生學力分析。

3、推動提升學習低成就學生學力理由及目的。

4、推動組織架構。

5、推動策略及具體行動方案。

6、經費概算表。

7、預期成效及成效評估工具。
 

二、課後照顧

法規名稱: 桃園市公私立國民小學辦理兒童課後照顧服務班補充規定
訂定時間: 中華民國104年11月24日

一、本補充規定依兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法第三十二條
規定訂定之。


二、桃園市公私立國民小學(以下簡稱學校)辦理兒童課後照顧服務班者
,應依相關法令及本補充規定辦理。

三、公立課後照顧服務班以開學後二週內開班為原則,其實施時間如下:
(一)週一至週五,放學後最晚至下午六時。
(二)寒暑假是否實施及時間由各校自行決定。


四、公立課後照顧班經費收支如下:
(一)每位兒童每小時收費新臺幣二十元,由參加兒童家長負擔,按月
收取,並採全程收費方式為原則,兒童請假不得申請退費。
當月中途加入,收費不予另計;中途退出,剩餘日數不予退費;
轉學生轉出、轉入當月可按日計算。
(二)服務人員鐘點費:學校上班時間每小時新臺幣二百六十元,學校
下班時間每小時新臺幣四百元。
前項所收費用不足支應開班費用時,以支付鐘點費優先,並得減班或
停辦。但服務人員同意收取較低之鐘點費或不支報酬,則不在此限。


五、本府對於實施兒童課後照顧服務之公立學校,得視需要辦理訪視輔導
,並對辦理態度認真或訪視績效良好者給予獎勵,其標準如下:
(一)服務人員部分:
1.每學期任課總時數滿五十一小時者,核予嘉獎一次。
2.每學期任課總時數滿一百零二小時者,核予嘉獎二次。
3.前二款人員為外聘人員者,核發獎狀一幀。
(二)行政人員部分:
1.開辦一至六班者,嘉獎二次一人、嘉獎一次三人。
2.開辦七至十二班者,嘉獎二次二人、嘉獎一次五人。
3.開辦十三班以上者,嘉獎二次三人、嘉獎一次七人。


六、注意事項:
(一)學校得依教師意願,兒童家長需要,並配合社區環境,審慎規劃
辦理。
(二)辦理本服務不得更動學校原定作息時間及妨礙正常教學。
(三)為維護教師身心健康及教學品質,校內教師擔任本服務每月總時
數,由學校依實際狀況及相關規定辦理。
(四)課後照顧班以在校園內辦理為原則,服務人員應注意兒童安全,
以班級團體活動為宜。
(五)學校辦理課後照顧服務,不得利用該段時間上課或考試。
(六)學校招收課後照顧兒童,須經家長書面申請,並由家長負責兒童
課後照顧後之接回。

 

       

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其他重大工作區塊

 

 教師專書閱讀測驗:
本市為充實教師教育專業知能,每學期辦理教師專書閱讀測驗,提供閱讀書目鼓勵教師進修,藉以促進教師閱讀與研究風氣。

研究著作審查:
為激勵教師專業發展,提升教育學術研究水平,建立公平、公正、公開、透明之審查機制,審查本市教育人員教育相關作品。另本市訂定「桃園市高級中等以下學校教育人員研究著作給分審查要點」,作為本市教育人員參加本市國民中小學校長、主任甄試時著作項目給分之依據。

桃園市政府教育局107年度補助國民中小學縮短校際落差
實施計畫

一、目的:為協助偏遠及總量管制周邊學校縮短校際資源落差,提升教學環境,建立辦學特色,減緩學區內學生外流。
二、申請對象:
本市市立國民中小學符合以下條件之一者:
(一)近三年曾為本市總量管制學校之轉介學校。
(二)偏遠地區學校。
(三)近三年內學生數下降幅度達15%以上之學校。
(四)專案核定學校(新興學區須活化之學校或推動校際交流學習活
動之學校)。
三、補助範圍:
(一)凡發展課程與教學、學生多元學習、教師專業成長所辦理之特色課程、社團、營隊及校際交流等事項,所需之相關行政業務費用。
(二)推動學校特色等事項,所需之相關行政業務費用。
四、申請書應具項目如下:
(一)SWOTS分析:學校目前教師、學生及各類軟體設施等現況優劣分析。
(二)實施目標:執行本計畫總目標、分項目標等。
(三)組織架構:參與本計畫的所有成員,包括校長、教師、學生,並說明其運作方式。
(四)實施方式:依不同對象和實際情境,設計具體有效之實施方式。
(五)實施期程:自當年度核定計畫起至12月31日止。
(六)經費概算:推動計畫所需經費、自籌經費及申請補助金額。
(七)預期成效:對推動之長期願景及如何內化於校園文化中。
五、補助經費
(一)經常門經費補助金額新臺幣50萬元整為上限。
(二)其他特殊需求:得視預算編列情形,另案核定。
六、申請及審查作業
(一)申請期間:依教育局公告辦理。
(二)申請程序:檢具申請公文、計畫書及經費預算表,向桃園市政府教育局提出。
(三) 審查作業:
1.由桃園市政府教育局籌組審查委員會進行書面審查,並得通知申請學校列席說明:倘符合學校特色課程與教學之發展,有效推動學生多元學習或教師專業成長,達成建立學校特色及減緩學生外流之目標,酌予補助。
2.審查評定結果分為通過、修正後經複審通過及未通過,除未通過者不予補助外,各申請案依所評定之結果作為補助優先順序及核定補助額度參考。
七、經費請撥與核銷:
桃園市政府教育局專款補助,經費編列、請撥、支用、核銷結報與結餘款,依桃園市政府教育局相關規定辦理。
八、管考與獎勵:
(一)經審核通過之學校,應按原訂計畫期程執行,實施成效列入本局相關經費補助之參考;如經函文指定學校參加教學類相關競賽而未參加者,3年內將不予補助。
(二)承辦學校辦理本計畫工作表現績優人員,依「公立高級中等以下學校校長成績考核辦法」、「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」及「桃園市市立各級學校及幼兒園教職員獎懲要點」等規定核予獎勵。
九、附則:本計畫經桃園市政府教育局局長核准後實施,修正時亦同。

 

 

 

 

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最後更新日期:107-07-03
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